Публичный отчет

за 2011 учебный год

                                 «Человечество обязано давать ребенку лучшее, что он имеет»

                                                            Декларация прав ребенка

Стратегия модернизации российского  образования, разработка и внедрение образовательных стандартов,  информатизация образовательной среды реализации приоритетного национального проекта  «Образование» и инициативы Президента «Наша новая школа»,  стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 гг.  ( «Петербургская Школа  2020»)  определяют новые ориентиры в развитии  образовательного учреждения,  помогают  создать организационно-экономические  механизмы  достижения поставленных образовательных целей.

Миссия петербургской Школы: равенство в доступности качественного  образования для разных и равных детей, подростков, граждан
Санкт-Петербурга

 Основной целью современного образовательного  коррекционного учреждения является создание условий способствующих повышению адаптационных возможностей ребенка и ориентации на самоопределение личности в окружающем мире, в обществе, его успешность.

Коллектив детского дома в течение 2010-2011 учебного года продолжал работу  по созданию благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности, обеспечение социальной защиты, медико – психолого – педагогической реабилитации и социальной адаптации детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

     В учреждении воспитывалось 65 детей, из них 40 школьников и 25 дошкольников. В 2010-2011 учебном году 40 школьников занимались в 2-х школах: школа № 538 – 13 детей, школа № 502 – 27 детей. 11 учащихся окончили учебный год на «4 и 5». Из общего числа воспитанников сиротами являются 15 детей, социальными сиротами  48 детей, и детей, находящихся в учреждение по заявлению родителей 2 ребенок.

Учебно-воспитательная работа в 2010-2011 учебном году  в детском доме строилась на основе утверждённого годового плана работы и в соответствии со следующими нормативными документами:

- Конституцией РФ;

-  Конвенция о правах ребенка

- Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г.     №3266-1 (с изменениями на 20 апреля 2007 года).

-  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

-   Законом РФ «Об опеке и попечительстве»

- Семейным кодексом РФ

-Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

-Законом РФ «О социальной защите инвалидов РФ »

-Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

-         Концепцией социально-экономического развития Санкт-Петербурга на период до 2020 г.

-         Стратегией развития Петербургской школы 2020 г.

Детский дом работает в системе развития. Каждый учебный год опирается на достижения предыдущего и подчинён основной методической теме:

«Нравственно-эстетическое развитие детей в условиях детского дома»

Перед педагогическим коллективом Детского дома в 2010-2011 учебном году была поставлена цель: «Создание педагогических условий, согласно реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», для нравственно-эстетического, психофизического, интеллектуального развития воспитанников детского дома».

Для достижения этой цели педагогический коллектив выдвигал следующие  учебно-воспитательные задачи:

1.     Формировать у воспитанников детского дома общие способности и базовые качества личности, способствующие успешности ребенка в дальнейшей жизни.

2.     Продолжать работу по совершенствованию воспитательного и образовательного процессов,  коррекционной и развивающей направленности воспитания, учитывая индивидуальные интересы и возможности каждого ребенка

3.     Разносторонне  развивать  воспитанников детского дома средствами музыкального, художественного, прикладного искусства.

4.     Сохранять, приумножать традиции детского дома, позволяющие воспитывать у детей чувство любви к Отечеству.

5.     Продолжать знакомить детей с историко-культурным наследием Санкт-Петербурга.

6.     Формировать положительное отношение к труду, через различные виды творческой деятельности детей.

7.     Развивать информационно-технологическую компетентность педагогов детского дома.

8.     Продолжать создавать условия для повышения профессионального мастерства педагогического коллектива детского дома

9.     Активно применять технические средства для обогащения предметно-развивающей среды детского дома.

10.                       Продолжать включение здоровьесберегающих технологий в воспитательный компонент образовательной деятельности на основе использования специально сконструированной обогащенной среды развития,

11.                       Вовлекать воспитанников детского дома в спортивную жизнь района и города.

12.                       В рамках ресурсного центра продолжать инновационную деятельность детского дома

13.                        Педагогическому коллективу строить свою работу с опорой на нормативно-содержательные документы федерального и регионального уровней.

В результате целенаправленной деятельности педагогическому коллективу удалось достичь положительных результатов по решению поставленных задач на 2010 – 2011 учебный год:

v Разработана и реализовывалась  Программа развития  детского дома на 2010-2015 учебные. годы

v Разработана физкультурно-оздоровительная программа «Оздоровительное плавание для детей старшего дошкольного возраста»

«Оздоровительное плавание для детей младшего школьного возраста» (Мусатова Е.В., Мичри Е.Б. )

v    Разработана и апробирована программа дополнительного образования “Мастерская чудесных ремесел”.(педагог доп. образования Гайдаенко Т.А.)

v    Получена бессрочная  Лицензия на образовательную деятельность

v    Лицензия на медицинскую деятельность

v    Участие в конкурсе инновационных продуктов «Петербургская школа 2020» номинация «РАВНЫЕ И РАЗНЫЕ»(21 место из 85 участников)

v    Обобщен опыт работы по нравственно-патриотическому воспитанию, по ознакомлению детей с творчеством русских писателей (А.С.Пушкин)

v Социальный педагог Морозов В.А. соавтор  книги «Социально-педагогическое обеспечение гарантий прав ребёнка в условиях учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

v    Учитель-дефектолог Силиванова Л.В. соавтор сборника научно-методических трудов «Традиции и инновации специального образования»

v    Участие в городском педагогическом форуме «Дошкольное образование детей с проблемами интеллектуального развития: петербургский опыт»  и в научно практичнеском семинаре «Педагогами не рождаются. Педагогами становятся на…ФКП»

v     Участие в конференции (районная целевая программа «Здоровый школьник. Итоги и перспективы»);

v Дипломом за участие в городском конкурсе «Мини – мисс и мистер».

v Диплом за участие в городском смотре-конкурсе «Народное творчество»

v Диплом 3 степени фестиваля «Созвездие» 2011г.

v Диплом за участие в эстрадном конкурсе.

v Диплом победитель 17 фестиваля художественного творчества «Созвездие» номинация Декоративно-прикладное творчество»

Педагогический коллектив осуществлял деятельность

 по Основным  программам:

·        Программа воспитания и обучения в детском саду, под редакцией М.А.Васильевой и др.

·        Программа  «Подготовка к школе детей с ЗПР» под ред. С.Г. Шевченко…

По Дополнительным программам:

·         «Детство»

·        «Истоки»

·        «Коррекционно -развивиающее обучение и воспитание»

·        «Воспитание и обучение дошкольников с интеллектуальной недостаточностью»

В течение года ДОУ осуществляло  тесную связь с

·        АППО,

·        РГПУ им. А.И.Герцена,

·        ИСПиП, им. Валенберга

·        АОУВПО Ленинградский Государственный Университет им А.С. Пушкина

·        НМЦ Кировского района,  

·        редакцией журнала «Дошкольная педагогика»,

·        муниципальным образованием района,

·        со школами № 502 и 538

·        с районной библиотекой, библиотекой им. А.с. Пушкина

·        с Корчаковским центром. .

·        ООО «ПКФ«Альма»

Учебно-воспитательные  задачи  реализовывались через основные направления работы учреждения:

Кадровое и научно-методическое обеспечение

В детском доме сформирован стабильный, инициативный, творческий коллектив  Образовательный процесс осуществляют 35 педагогов. Уровень образования педагогов остается стабильно высоким, как и показатель педагогов, повышающих свой образовательный уровень, а именно высшее  образование – 23 человека  незаконченное высшее – 2 человека , бакалавр -1человек,  средне-специальное – 9 человек . Следует отметить, что 4 педагога проходят обучение в СПб РГПУ им. Герцена.

Курсовой переподготовкой были охвачены 12 педагогов, при ЦИК курсы окончили 7 педагогов, при АППО 5 педагогов.

Награждены знаком «Отличник образования» 5 педагогов,  грамотой Министерства 1 сотрудник, знаком «За гуманизацию»  1 педагог.

Аттестация педагогических кадров проводилась в соответствии с  планом аттестации.

 Было подано 10 заявлений на аттестацию, 2 из них отозвано (1 педагог уволился, второй отозвал заявление по состоянию здоровья)

В  этом году прошли аттестацию 11 педагогов

Высшая квалификационная категория - 4 педагога,

Первая квалификационная категория - 3 педагога

Вторая квалификационная категория - 1 педагог

По представлению администрации детского дома прошли аттестацию руководители структурных подразделений (1категория)- 3сотрудника

В 2010-2011 учебном году 12 педагогов имели высшую квалификационную категорию, 7 педагогов -первую квалификационную категорию, 5педагогов-вторую квалификационную категорию, 11 педагогов не имею категории.

С 01.01. 2011 года вступило в действие новое положение по аттестации педагогических работников. Все педагоги  детского дома были ознакомлены с  новыми Порядком аттестации педагогических работников, утвержденным приказом от 24 марта 2010 года № 209. 

         Выстраивая систему методической работы детского дома,  учитывались годовые задачи Детского дома, уровень педагогического мастерства и квалификации педагогов, их текущую аттестацию, имеющийся педагогический опыт. С учетом единой методической темы «Нравственно-эстетическое развитие детей в условиях детского дома» выбирались формы и тематика заседаний педагогических советов, методических объединений, семинаров.

Одной из наиболее важных и демократических форм работы педагогического коллектива, направленных на решение актуальных вопросов развития детского дома, совершенствования образовательного процесса является педагогический совет. Администрация и педагогический коллектив творчески подходили к проведению педагогических советов. Наибольшую активность членов коллектива вызвали заседания педагогических советов в форме круглого стола  «Медико-психолого-педагогическое сопровождение как основа успешности развития ребенка в детском доме», в форме активного включения педагогов в практические игры с оборудованием   «Использование инновационных технологий как средство совершенствование учебно-воспитательного процесса в условиях детского дома». Актуальной теме был посвящен педсовет «Современные подходы к физкультурно-оздоровительной работе с детьми в детском доме», на котором был представлен опыт работы инструктора по физкультуре Якубовской В.Н., инструктора -методистов по плаванию Устилкина Ю.А., Шелухина М.Ю. Все педсоветы сопровождались использованием мультимедийного оборудования, презентациями.

В 2010-2011  учебном году были сформулированы основные направления работы методических объединений (учителей –дефектологов ,логопедов и воспитателей)

1.     Внедрение современных технологий воспитания в практику работы педагогов.

2.     Осуществление личностно-ориентированного  подхода в  воспитании.

3.     Использование требований гендерной педагогики в условиях детского дома.

4.     Активное внедрение здоровьесберегающих технологий.

Также были определены задачи по работе по работе по данной теме:

1.     Повышение методической культуры педагогов;

2.     Повышение профессиональной квалификации.

3.     Выявление, обобщение и распространения опыта творчески работающих педагогов. 

4.     Организация психолого- педагогической поддержки воспитанников в процессе их  социальной адаптации;

5.     Внедрение в работу педагогов здоровьесберегающих технологов.

Методическое объединение  в своей работе рассматривали актуальные вопросы учебно-воспитательного и коррекционно-развивающего процесса, используя современные и инновационные подходы в работе:

Ø «Гендерная педагогика в условиях детского дома»

Ø «О взаимосвязи работы учителей дефектологов, учителей-логопедов и педагогов детского дома»

Ø «Анализ  работы  с детьми  по    ознакомлению  детей  с  правилами  пожарной безопасности»

Ø «Формированию  навыков  самообслуживания  и  воспитанию культуры  поведения у воспитанников  детского дома.»

Ø «  Вопросы  самоподготовки   со  школьниками,  взаимодействие  со  школами  538  и 502.» и другие

Темы заседаний вызывали живой интерес и являлись средством оптимизации деятельности специалистов. Информация, полученная на заседаниях,  активно использовалась специалистами в течение учебного года в работе с детьми. Решения заседаний выполнялись в течении всего года.

 Своим опытом педагоги делились на заседаниях методических объединения, педагогического совета, на  городских методических объединениях. Активное участие в подготовке и проведении заседаний принимали учителя-дефектологи – Силиванова Л.В., Генералова Р.Н., Хасанова А.Г., и  учителя-логопеды – Лазарева О.И., Харькова И.П., Воспитатели   Ковалевская Н.В.,  Николаева Л.И.,  Леонтьева В.В.,  Якубовская В.Н, Алексеенко Н.Г.,  заместитель директора по УВР – Мичри Е.Б., заместитель директора по ВР Кузнецова Н.В.

За 2010-2011 учебный год проведены все  педагогические советы, методические объединения с тематикой, обозначенной в годовом плане работы учреждения.  В процессе обсуждения вопросов на педагогических советах, методических объединениях наметились главные приоритеты в работе методических объединений на 2011--2012 учебный год с учетом анализа   открытых обучающих занятий, передового опыта.  В новом учебном году необходимо повысить методическое мастерство педагогов через активное участие их в МО, педагогических советах детского дома, через самообразование, повышение квалификации. Продолжить создание банка педагогических инновационных идей и технологий, разработать творческие авторские программы.

Для решения поставленных задач необходимо  усовершенствовать  работу методических объединений как органа, координирующего работу всех структур детского дома, необходимо организовать работу методического объединения дополнительного образования.

  В 2010-2011 учебном году с целью осуществления контроля и руководства деятельностью педагогического коллектива администрацией были посещены  воспитательные мероприятия, проверялось соблюдение требований и правил техники безопасности, санитарно-гигиеническое состояние групп, гигиена питания, соблюдение охранительного режима и режимных моментов. Итоги контроля показали, что в общем, работа планируется по принципу доступности, используя индивидуальный, личностно-ориентированный подход к каждому воспитаннику

Инновационная деятельность.

 Уже 4 год Детский дом является районным ресурсным центром. Тема работы ресурсного центра: «Коррекционно-развивающая работа с детьми на основе использования полифункциональной и интерактивной среды развития»

Инновационная работа, проводимая в рамках РЦ, способствует повышению эффективности учебно-методического, организационного и материально-технического обеспечения системы образования детского дома, районной и городской образовательной системы в целом.

Задачи, которые решались в течение учебного года:

1.       Познакомить специалистов и воспитателей дошкольных и школьных образовательных учреждений с материалами учебно-методического пособия «Детство без пожаров», СПб, ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2010г.

2.       Провести обучение специалистов дошкольных образовательных учреждений по содержанию и оценки результатов психолого-педагогического обследования дошкольников с интеллектуальной недостаточностью  на материале пособия А.Зарин «Содержание и оценка результатов психолого-педагогического обследования дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» и «Карта развития ребенка», СПб, 2009.

3.       Провести обучение воспитателей, учителей-дефектологов, учителей-логопедов по «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития» под редакцией Л.Б.Баряевой, Е.А.Логиновой, СПб, ЦДК проф. Л.Б.Баряевой,  2010г.

4.       Формирование основ здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

5.       Познакомить специалистов дошкольных и школьных образовательных учреждений с современными тенденциями обучения и воспитания детей с учетом гендерного подхода.

6.       Ознакомление специалистов и воспитателей с современными подходами в работе с агрессивными детьми.

7.       Ознакомление специалистов и воспитателей с современными подходами в работе с детьми с СДВГ.

8.       Демонстрировать разные формы организации деятельности детей, в условиях обогащенной предметно-развивающей среды с использованием полифункционального оборудования.

9.       Ознакомление специалистов и воспитателей с приемами предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций.

В 2010-2011 учебном году  были проведены городские и районные семинары в рамках РЦ:

§  Семинар «Формирование основ пожарной безопасности у детей»

§  Семинар «Психолого-педагогическое обследование детей с интеллектуальной недостаточностью к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования»

§  Презентация программы «Воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития»

§  Открытое занятие по физкультуре «Путешествие к черепахе».

§  Досуг «Правила пожарной безопасности»

§  Семинар «Гендерный подход в коррекционной педагогике»

§  Семинар «Современные подходы в работе с агрессивными детьми»

§  Семинар «Современные подходы в работе с детьми с СДВГ»

§  Занятие по физкультуре «Путешествие в волшебный лес»;

§   Игра-занятие «Уроки этикета».

§  Семинар «Приемы предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций»

В заседаниях РЦ, в зависимости от поставленных задач, активное участие принимали сотрудники детского дома (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагог психолог, воспитатели, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, зам. по УВР, зам. по ВР), педагоги образовательных учреждений Кировского, Московского, Фрунзенского, Красносельского, Красногвардейского, Приморского районов, преподаватели факультета коррекционной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена.

  Во время проведения семинаров, занятий, досугов и др. мероприятий РЦ используется ПК, интерактивная доска, мультипроектор, ТСО, полифункциональные модули фирмы «Альма», различные помещения детского дома, используемые с учетом целей и задач, проводимого мероприятия. Это является активизацией инновационной деятельности образовательного учреждения и помогает представить материалы в наиболее интересной форме, способствующей обогащению опыта работы слушателей РЦ.

В этом учебном году детский дом участвовал в  городском конкурсе инновационных продуктов «Петербургская школа 2020» номинация «РАВНЫЕ И РАЗНЫЕ» На конкурс был представлен инновационный продукт: Учебно-методическое пособие «Сенсомоторное развитие и формирование основ здорового образа жизни у дошкольников в полифункциональной среде», разработанный  авторским коллективом педагогов детского дома и специалистами РГПУ им Герцена - Мусатовой Е.В., Мичри Е.Б., Силивановой Л.В., Генераловой Р.Н. Баряевым А.А., Кондратьевой С.Ю, Вечкановой И.Г.

 Инновационный продукт направлен на осуществление образовательной деятельности с дошкольниками по формированию у них общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с использованием полифункциональной интерактивной среды развития. Итогом конкурса было 21 место среди 85 допущенных до конкурса участников.

Информатизация учебно-воспитательного процесса

                 Одной из значимых составляющих приоритетного национального проекта «Образование» является информатизация образовательного пространства учебных заведений, которая включает в себя их оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовывать информационно-коммуникационные технологии обучения и воспитания.

 В этом учебном году в детском доме проводилась большая работа по информатизации учебно-воспитательного процесса.

Для расширения информационно-компьютерной компетенции педагогических сотрудников учреждения был проведен Интернет в  кабинет компьютерных игр, ряд кабинетов специалистов. Таким образом, педагоги имели доступ к нормативным, справочным, правовым, библиотечным информационным ресурсам. Создан сайт учреждения, который постоянно обновляется. Педагоги детского дома повышали свою компьютерную грамотность через посещение курсов повышения квалификации «Основы компьютерной грамотности.»

         Для повышения качества образования и успешной социализации воспитанников в детском доме функционирует кабинет компьютерных игр, оснащенный современной компьютерной техникой, где старшие воспитанники имеют доступ к сетевым ресурсам.

Педагоги детского дома в своей работе всё чаще стали использовать компьютерную технику (компьютеры, мультипроектор). Среди  технических новинок особое место занимает интерактивное оборудование - интерактивная доска. При работе с интерактивной доской задействуются различные анализаторы: кинестетический, зрительный, слуховой, что способствует успешному развитию воспитанников детского дома с ОВЗ. Интерактивное оборудование (интерактивная доска, компьютер, мультипроектор) помогает оптимизировать и ускорять процесс обучения детей с ОВЗ, сделать его наглядным, и динамичным. В новом учебном году необходимо активизировать работу по использованию интерактивного оборудования в учебно-воспитательном процессе.

Педагогами детского дома (Лазаревой О.И., Харьковой И.П., Марининой Н.В., Генераловой Р.Н.) были созданы презентации групп детского дома.

         В новом учебном году необходимо продолжить эту работу, активнее использовать компьютерную технику в разработке и проведении занятий с детьми.

Коррекционно -развивающая  деятельность

Дефектологическая работа.

     В начале учебного года было проведено комплексное психолого-педагогическое обследование дошкольников детского дома  с целью выявления сформированности основных психических процессов, наличия динамики в развитии.

В результате дефектологического обследования  учителями дефектологами Силивановаой Л.В., Генераловой Р.Н., Хасановй А.Г.были выявлены особенности в развитии каждого ребенка, определены подгруппы для занятий и выработан план работы на год согласно следующим программам:

·        С.Г.Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития», Москва, «Школьная пресса», 2004г.

·        Васильевой «Программа для д/сада»

·        Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева «Коррекционно- развивающее обучение и воспитание», Москва, Просвещение, 2003 г.

·          Программа « Детство»

·        Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью  под редакцией Баряевой Л. Б.

Учитель – дефектолог Силиванова Л.В. работала  с детьми дошкольного возраста 4-х - 7-и лет  с разным уровнем интеллектуального и речевого развития.    Все дети дали положительную  динамику развития согласно своим психофизическим и интеллектуальным возможностям.. В работе  Лариса Васильевна учитывала требования региональных программ, достижения дефектологии и педагогики. Принимала активное участие в жизни детского дома, в подготовке и проведении педагогических советов, открытых мероприятий специалистов и воспитателей, праздников, МО учителей-дефектологов и логопедов.

     Участвовала:

·        в проведении практики в рамках логопедических курсов повышения квалификации для русскоязычных логопедов Эстонии (международный уровень).

·        в заседаниях МО старших воспитателей ДОУ для детей с проблемами интеллектуального развития «Разработка основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с проблемами интеллектуального развития;

·        в конференции (районная целевая программа «Здоровый школьник. Итоги и перспективы»);

·        в съемке учебного фильма «Логомассаж».

    Вышла статья Силивановой Л.В.  «Учим детей играть с иллюстрированными кубиками» в сборнике «Традиции  и инновации специального образования».,2010

Учитель-дефектолог Генералова Р.Н. работала с  детьми дошкольного возраста 4-х -5-и лет.( В течении учебного года списочный состав детей  менялся,   выбывали и поступали новые дети.) В ходе дефектологического обследования были определены задержки в развитии высших психических функций; дети были разделены на подгруппы (младшая, старшая). Розой Николаевной было составлено перспективное и календарное планирование работы групповой и индивидуальной. В своей работе использовала эвритмию, мнемотехнику, методику Корнева А.Н. по развитию речи, методику Лебедевой по обучению рассказывания по картине, систему работы М.Монтессори, Кьюизенера, игры с песком и природным материалом, развивающие игры и пр.

 У детей младшей группы в начале учебного года было начало фразовой речи, поэтому основной упор в работе был сделан на развитие активной речи и обогащение словаря, для активизации словаря использовались приемы сопряженной и отраженной речи, эвритмии. Дети старшей группы с программным материалом справляются, предлагаемые задания выполняют при условии организующей помощи и акцентировании внимания.

     Генералова Р.Н.участвовала:

·        в работе МО учителей-дефектологов и логопедов детского дома, был подготовлен доклад: «Особенности воспитания девочек», по материалам книги «Мальчики и девочки два разных мира»;

·        Принимала участие в обобщении опыта работы по нравственно-патриотическому воспитанию, по ознакомлению детей с творчеством русских писателей (А.С.Пушкин)

Хотелось бы отметить активное участие учителей-дефектологов Силивановой Л.В. и Генераловой Р.Н. в методической работе, в инновационной деятельности детского дома,

Лариса Васильевна и Роза Николаевна. участвовали

·        в написании программы детского дома «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития (в условиях специального (коррекционного) детского дома №1 Кировского района)»;

·        в подготовке материала к городскому конкурсу инновационных продуктов «Петербургская школа 2020» в номинации «Равные и разные» (заняли 21 место);

·        в создании презентации детского дома для участия в городском педагогическом форуме «Дошкольное образование детей с проблемами интеллектуального развития: петербургский опыт» 23  ноября 2010 года

·         в научно практическом семинаре «Педагогами не рождаются. Педагогами становятся на…ФКП» 14-15 декабря 2010 года.

     В течение года вели активную работа со студентами РГПУ им.А.И.Герцена, ИСПиПА, областного педагогического университета им. А.С. Пушкина (открытые занятия по всем разделам программ, руководство практикой.) Посещали открытые мероприятия в детском доме №31 Московского района СПб и в детском саду №17 поселка Стрельна Петергофского района СПб.

Учитель – дефектолог Хасановой А.Г.работала с детьми дошкольного возраста-10 детей По результатам обследования на сентябрь 2010года все дети разделены на 3 подгруппы в соответствии с уровнем развития. Хасанова А.Г.свою работу строила на основании - годового план , плана работы на квартал, индивидуального плана работы с каждым ребенком. Особое внимание уделяла работе с детьми подготовительной к школе группе) Асия Галихановна продолжала формирование  у детей математических представлений во взаимодействии с другими видами деятельности: конструктивной и игровой. Создавала условия для использования детьми полученных на занятиях математических знаний и умений самостоятельной игровой и практической деятельности. Уделяла внимание сенсорному  и познавательному развитию  детей. В течение учебного года формировала у детей положительное отношение и интерес к процессу конструирования, играм со строительным материалом. Асия  Галихановна  принимала участие в мероприятиях детского дома. Хотелось бы пожелать Асие Галихановне активнее включаться в  методическую работу детского дома, в работу РЦ

Логопедическая работа

         В начале 2010-2011 учебного года учителями-логопедами было проведено логопедическое обследование дошкольников с целью выявления речевых нарушений, их характера, а так же глубины и степени данных нарушений.

          Учителя-логопеды Лазарева О.И. Харькова И.П. занималась с детьми подготовительного возраста, старшего, среднего возраста., 2 ребенка группа особый ребенок У всех детей общее недоразвитие речи.

      Занятия проводились индивидуальные и подгрупповые в соответствии с планированием годовым, понедельными сетками и индивидуальными планами с опорой на пособия  Нищивой «Система коррекционной работы с детьми ОНР», Колесниковой «Звуковая культура речи», Мироновой «Логопедические игры на занятиях», Шевченко «Подготовка детей к школе. Грамота» Согласно программам Васильевой ,«Детство», Лопатиной «Логопедическая работа с детьми страдающими ТНР». Продолжалась работа по расширению, обогащению словарного запаса учащихся, изучению новых и повторение старых лексических тем, исправление грамматических форм, фонематического слуха, связной речи, звукопроизношения, работа по разделам грамоты (для подготовительной группы).

 В каждое занятие, включались пальчиковые игры, гимнастики, которые развивают не только моторику, но и речь (сделана картотека), дидактические игры, наглядные пособия, сюжетные и  предметные картинки, игрушки и др. 

На занятиях для создания благоприятной атмосферы,  учитель-логопед Лазарева Ольга Ивановна использовала музыкальный фон (магнитофон). После оснащения   кабинета: компьютером и телевизором с DVD плеером учитель-логопед активно использует компьютерные игры: «Гарфилд» на зрительное внимание и память, « Лунтик» на развитие грамоты, а также мультфильмы, связанные с лексической темой. Куплены диски с передачами «АБВГДЕйка».

Учитель-логопед Харькова И.П.  провела  открытое занятие по теме « Сад. Фрукты» с детьми старшей подгруппы. Принимала участие в городском педагогическом форуме «Дошкольное образование детей с проблемами интеллектуального развития. Петербургский опыт» 23.11.10. Выступала с докладами на педагогических советах, методических объединениях Д/дома. Вышло пособие «Азбука здоровья и гигиены», С-Пб, 2010,где Инна Павловна состоит в списке соавторов. У всех детей отмечается положительная динамика развития

У всех детей позитивный настрой на занятиях, дети охотно помогают друг другу. Дети продуктивно работают (обучаются) даже в присутствии большого количества посторонних взрослых.

 Для достижения положительного результата в звукопроизношении, мелкой моторики, лексики и грамматики учителями-логопедами проводились занятия в песочной комнате, уголке сказок, гостиной и в подлестничных  зонах по расширению и обогащению словаря, развитию мелкой и общей моторики, фонематического слуха, внимания, памяти. В песочной комнате и в  сенсорной комнате проводятся занятия один раз в неделю согласно графику.   

 В этом учебном году учителя-логопеды прошли аттестацию : Лазарева О.И. на высшую категорию, Харькова И.П  на вторую квалификационную категорию

В течение учебного года учителя-логопеды принимали активное участие в работе ресурсного центра. Также провели практику для студентов РГПУ им.А.И.Герцена. Принимали участие в подготовке и проведении  праздников, конкурсов Детского Дома.   

  В рабочем порядке учителя-дефектологи и логопеды давали консультации молодым специалистам и воспитателям в течение всего учебного года по волнующим  их вопросам (диагностика, организация обучения и воспитания, современные технологии, системы обучения, вопросы методик и т.д.), помогали готовить плановые открытые занятия, а также проводимые в рамках ресурсного центра. Обсуждались вопросы корректировки лексических тем, новая методическая литература, новые дидактические игры, изданные в этом году.

В новом учебном году необходимо продолжить  работу в заданном направлении, тесно взаимодействовать с воспитателями групп, учитывая психоречевые особенности детей, применяя индивидуальный подход к каждому воспитаннику.

     Педагог-психолог Генералова Р.Н.  проводила свою работу по следующим направлениям:

·        Диагностическому,

·        Коррекционно-развивающему,

·        Консультативному,

·        Просветительскому,

·        Методическому,

·        Самообразование.

      В диагностическом направлении Роза Николаевна  работала со следующими детьми:

·        Дошкольники  от 4 до 7 лет 

      Всего 18 детей, из них:

2 – индивидуально

3 – средняя группа

7 – старшая группа

6 – подготовительная гр.

·        Школьники от 7 до 13 лет

            Всего 41 ребенок, из них:

                               14 - 1 класс

                               17 - 2 класс

    6 - 3 класс

4 - 4 класс

     Содержание ее деятельности включало в себя  тестирование, беседы, наблюдение в с целью определения уровня интеллектуального развития; измерение самооценки; выявление проблемных зон личности ребенка; исследование ВПФ и динамика развития на конец учебного года.

     В диагностической работе были использованы методики:

     - Диагностический комплект Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко «Экспресс диагностика в детском саду»;

     - Корректурные пробы, методика «Запоминание 10 слов» по А.Р.Лурия.тесты на мышление «Исключение понятий» (Диагностический комплект «Исследование особенностей развития познаватекльной сферы детей младшего школьного возраста» автор-составитель Семаго Н.Я., Семаго М.М.);

     - Программно аппаратный комплекс ПАКФ-2

Коррекционно-развивающее направление работы психолога включало в себя деятельность с детьми всех возрастов направленную на:

     - развитие ВПФ и мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста,

     - повышение социальной компетентности у младших школьников осуществлялось по программе «Мы сами».

     - эмоциональная  разрядка и снижение повышенного уровня тревожности и агрессии  у детей, развитие эмоционально-волевой сферы, развитие межполушарных связей осуществлялось в индивидуальном порядке по мере необходимости с использованием аппаратного комплекса ТММ «Мираж»

     Консультативная  работа осуществлялась по запросу сотрудников (индивидуальные случаи обращения) и детей (по желанию детей и по запросу администрации)  в «Гуманистическом», «Когнитивном» и «Телесно-ориентированном» направлениях. Посещала уроки в 1 и 2 классе 538 школы с целью выявления причины неудовлетворительного поведения и отказа от деятельности на уроках некоторых воспитанников д/дома.

     По результатам наблюдения и в рамках психологического просвещения проведена последующая беседа  с учителем 1 класса 538 школы, в ходе которой было рассказано  об особенностях работы с детьми в адаптационный период и с детьми с повышенным уровнем тревожности, о  психофизических особенностях  детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности;  было высказано пожелание использования на уроке не только словесно-логических, но и наглядно-образных методик, применение карточек с дополнительным задание для учеников с быстрым темпом деятельности, включение физминуток.  8 февраля на МО воспитателей и 16 февраля на МО учителей-дефектологов и учителей-логопедов был проведен семинар-тренинг «Общение и его основы».

     В направлении  организационно-методической деятельности

     - Проводилась аналитическая работа по результатам диагностики.

     - Подготавливался стимульный материал и бланки для диагностики, расходные матнриалы для занятий и т.д.

     -  Проводились индивидуальные беседы с вновь поступающими воспитателями и, направленные на разъяснение особенностей  работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в детском доме;

     - Составлялись характеристики на воспитанников д/дома совместно с воспитателями и специалистами по запросам администрации и медицинских служб.

     - В течение учебного  года Роза Николаевна  осуществляла взаимодействие с ЦМПМПК     -

     - С февраля по май проводилась практика со студентами:

·        университета им. А.С.Пушкина (20 человек). Цель: знакомство с особенностями детей с ОВЗ и диагностика ВПФ и личностной сферы;

·        РГПУ им.А.И.Герцена (40 человек). Цель: обучение работы на аппарате ПАКФ-2

             Самообразование

     Для плодотворной работы по всем направлениям деятельности Роза Николаевна:

·        Изучает работу ТММ «Мираж» (Программно-аппаратный компдекс для психофизиологических настроек организма).

·        Посещает ППМС центр Кировского района. Курсы «Расширение уровня сознания педагогических работников».

·        Посещает постоянно действующий семинар по арт-терапии и её фрагментарном использовании с детьми с ОВЗ на базе МО психологов в АППО.

·        Знакомилась со специальной литературой.

Социальная защита

Приоритетным направлением в работе социальных педагогов детского дома Морозова В.А., Мухиной А Г. являлась  защита прав и законных интересов воспитанников Детского дома.

Осуществляется межведомственное взаимодействие со структурами, занимающимися защитой прав и законных интересов детей в различных сферах: органами опеки и попечительства, службой судебных приставов, пенсионным фондом, отделами социальной защиты населения, федеральной миграционной службой, страховыми медицинскими компаниями, отделами вселения и регистрационного учёта граждан, отделами по делам несовершеннолетних  при РУВД,

органами ЗАГС и рядом других организаций.

Основными направлениями работы являются следующие:

1 направление. Взыскание алиментов.

         Эта работа является одним из основных направлений в работе Мухиной А.Г.

Она своевременно направляет исполнительные документы в службу судебных приставов, систематически контролирует поступления алиментов на банковские счета воспитанников как путём проверки сберегательных книжек в филиалах Сберегательного банка, так и путём запросов в Центр сопровождения клиентских операций Сбербанка. В суд предъявляются заявления о замене взыскателя в отношении детей, недавно прибывших в наш детский дом.

         К неплательщикам алиментов принимаются меры с учётом личности должников – от направления в службу судебных приставов писем с просьбой провести разъяснительную работу до привлечения к уголовной ответственности за злостное уклонение от уплаты алиментов.

         Добросовестная систематическая работа по взысканию алиментов привела к тому, что во 2-м квартале 2011 года алименты стали платить на 25% родителей больше, чем за аналогичный период прошлого года.

2 направление. Взаимодействие с органами ЗАГС (Мухина А.Г.)

Производится получение повторных документов о смерти родителей воспитанников, повторных документов для установления родственных связей воспитанников, получено новое свидетельство о рождении Подгорновой Николь в связи с исключением отцовства.

3 направление. Предоставление документов в Инспекцию федеральной налоговой службы (Мухина А.Г.)

         В соответствии с действующим законодательством в налоговые органы предоставляется своевременная информация о поступлении и выбытии детей, обладающих имуществом, подлежащим налогообложению, а также о приобретении такого имущества в период пребывания в детском доме.

4 направление. Получение, продление, обмен  страховых медицинских полисов для воспитанников (Мухина А.Г.)

5 направление. Подготовка документов для назначения пособий на приобретение учебной литературы (Мухина А.Г.)

К началу мая уже сделана большая часть работы по подготовке документов для назначения пособия на приобретение учебной литературы на следующий учебный год.

6 направление. Работа по установлению социального статуса воспитанников (Морозов В.А.)

7 направление. Взаимодействие с Миграционной службой (Морозов В.А.)

Проводится работа по своевременному оформлению воспитанникам регистрации по месту жительства  и по месту пребывания, документальному подтверждению принадлежности к гражданству РФ.            

8 направление. Взаимодействие с пенсионным фондом (Морозов В.А.)

 В детском доме 46 ребёнка-инвалида, 9 детей получают пенсии по случаю потери кормильца. Назначение, перерасчет пенсий, ЕДВ, перевод пенсий из других районов в Кировский, перевод пенсий с одного основания на другое, продление пенсий проводятся своевременно. Проводится систематический контроль поступления пенсий и ЕДВ на банковские счета воспитанников.                                

9 направление. Работа по повышению профессионального уровня.

Мухина А.Г. осуществляет углублённое знакомство с теорией и практикой социальной работы в детском доме.

Морозов В.А. участвовал в качестве одного из соавторов в написании изданной Корчаковским центром книги «Социально-педагогическое обеспечение гарантий прав ребёнка в условиях учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

10 направление. Работа по профилактике правонарушений воспитанников.

Проводилось участие в заседаниях малого педагогического совета, осуществлялась взаимосвязь с ОДН 14 отдела милиции, проводились индивидуальные профилактические беседы  с воспитанниками

11 направление (совместно А.Г.Мухина и В.А.Морозов). Формирование личных дел воспитанников.

Проводилось оформление личных дел вновь поступивших воспитанников, пополнялись недостающими документами все личные дела.

12 направление. Решение жилищных вопросов воспитанников.

- Проводится контроль за сохранностью жилой площади воспитанников путём регулярных запросов справок о регистрации ф.9  (Мухина А.Г. и Морозов В.А.)

- Мухиной А. Г. разработан и оформлен журнал учёта поступления справок о регистрации воспитанников.

Большие трудности в работе создают слишком часто меняющиеся правила оформления документов во многих учреждениях: пенсионном фонде, миграционной службе, и т.д. В разных районах города имеются особенности в толковании способов исполнения действующего законодательства, что говорит о несовершенстве последнего.

Из-за несовершенства действующего федерального законодательства, на наш взгляд, излишне «мягкого» к лицам, уклоняющимся от уплаты алиментов, не удаётся добиться полного исполнения решений судов в этой сфере.

Положительным результатом работы Мухиной А.Г. и  Морозова В.А. является то, что права и законные интересы воспитанников соблюдались полностью и в полном объёме, вся работа социальных педагогов зафиксирована в личных делах воспитанников и в других документах.

Сохранение и укрепление здоровья

Приоритетной задачей современного образования является сохранение, поддержание и обогащение здоровья субъектов педагогического процесса,  формирование у детей знаний, умений и навыков основ безопасности жизнедеятельности, умения действовать в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья и здоровья окружающих. Согласно Закону РФ «Об образовании» (ст.51, п.17) «образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников».

Необходимым условием успешного психического развития ребенка с особыми образовательными потребностями является его физическое здоровье, поэтому данному вопросу в  детском доме уделяется большое внимание. Из  года в год организуются оздоровительные мероприятия, которые постоянно совершенствуются. Исходя из принципа “здоровый ребенок – успешный ребенок”, считаем невозможным решение проблемы воспитания социально адаптированной личности без осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе и физическому воспитанию детей.

Для обеспечения условий сохранения и укрепления здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса, развития культуры здоровья и на её основе формирование здорового образа жизни в детском доме создана Служба здоровья, цель которой:

·        Построение открытой здоровьесберегающей образовательной среды, функционирующей на основе идеологии культуры здоровья, предполагающей формирование здорового образа жизни и организацию здоровьесозидающего уклада жизни  детского дома.

Задачами Службы здоровья являются:

Ø Построение внутренней среды детского дома, обеспечивающей здоровьесозидающий характер учебно - воспитательного процесса и безопасность воспитанников и педагогов.

Ø Создание условий для оздоровления воспитанников детского дома. Углубленная диагностика здоровья, разработка индивидуальных образовательных и оздоровительных маршрутов.

Ø Реализация программы здоровьесозидающей деятельности детского дома.

Основные направления деятельности Службы здоровья:

Ø Мониторинг здоровья  воспитанников и педагогов.

Ø Включение здоровьесберегающих  технологий в воспитательный компонент образовательной деятельности на основе использования специально сконструированной обогащенной среды развития.

Ø Повышение готовности педагогов и специалистов к здоровьесозидающей деятельности.

Ø Медицинское и санитарно-гигиеническое обеспечение образовательной среды и учебно-воспитательного процесса

Ø Создание условий для здорового питания воспитанников.

Ø Соблюдение санитарно-эпидемиологического режима детского дома.

Ø Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение детей.

В широком смысле «Служба здоровья» - это все участники образовательного процесса, взаимодействующие в пределах функциональных обязанностей на основе общего концептуального подхода в рамках определенной содержательной модели и осуществляющие систему взаимосвязанных мероприятий,  направленных на сохранение и укрепление здоровья  воспитанников  и педагогов.

Штаты медицинского персонала 38 детской поликлиник, обслуживающие Детский  дом полностью укомплектованы: врач-педиатр -1 ставка, врач-невролог-0,25, медсестры-5 ставок.

 Проводится следующая работа:

 - углубленный осмотр вновь поступивших детей с анализом их состояния здоровья и физического развития.

- углубленный осмотр детей с написанием этапного эпикриза 2 раза в год.

-оформлены списки детей по группам здоровья и физкультурным группам.

-антропометрия всех детей 2 раза в год с оценкой физического развития, проведена в марте 2011 г., внесена в листы здоровья и переданы на группы.

- проведена диспансеризация всех воспитанников: дети осмотрены невропатологом, хирургом,  ЛОР-врачом, эндокринологом, окулистом, ортопедом, стоматологом, психиатром, мальчики – урологом, девочки - гинекологом – в мае 2011 г.   Дети у которых была найдена патология поставлены на диспансерный учет.

Педиатром Червяковой Е.С. была проведен анализ заболеваемости воспитанников детского дома за 3года. Показатели острой заболеваемости  по детскому дому  держаться на одном уровне. Для снижения острой заболеваемости создана программа закаливающих мероприятий. Хочется отметить , что за 3 года в детском случае не было ни одного случая дифтерии, гепатита А, скарлатины, кори и др.  инфекционных заболеваний, благодаря 100% охвату вакцинацией против данных инфекций. Анализируя структуру хронических заболеваний, отмечается небольшая группа детей с нарушением зрения, главным образом косоглазием и гиперметропией. В связи с этим постоянно контролируется соблюдение рекомендаций окулиста, режим зрения. Отмечается большая группа детей с заболеваниями мочеполовых органов, эти дети осматриваются 2 раза в год нефрологом, при необходимости обследование и лечение. Особого внимания заслуживает проблема увеличения заболеваний опорно-двигательного аппарата, в частности нарушения осанки, плоскостопие, сколиоз. В целях профилактики этих заболеваний разработан комплекс корригирующей гимнастики для занятий по физкультуре. Дети, страдающие аллергическими заболеваниями, состоят на особом учете. Им проводится замена продуктов, содержащих аллергические компоненты; профилактические прививки проводятся на фоне десенсибилизирующей терапии. Необходимо продолжить работу врачей и медсестер детского дома по улучшению медицинского обслуживания детей. Контролировать осмотр детей врачами-специалистами, проводить диспансерное наблюдение за детьми, состоящими на Ф-30., повышать иммунную прослойку среди детей детского дома с целью снижения острой инфекционной заболеваемости.

Сохранение и улучшение здоровье ребенка - огромная каждодневная работа. С целью оздоровления детей проводятся санитарно-гигиенические мероприятия, которые направлены на предупреждение и профилактику заболеваний, обеспечение оптимальных условий для развития детей. Оздоровительные мероприятия являются одним из основных средств повышения защиты организма ребенка. Ребенок, регулярно принимающий закаливающие процедуры, реже болеет, легче переносит любое заболевание.

         К  санитарно-гигиеническим и оздоровительным  мероприятиям относятся:

1.     Регулярное проветривание помещений.

2.     Дезинфекция воздуха ультрафиолетовыми лучами

3.     Общие воздушные ванны.

4.     Утренняя гимнастика.

5.     Гигиенические процедуры.

6.     Соляные дорожки

7.      Ежедневные прогулки, подвижные игры

8.     Физкультурные занятия.

К лечебно-оздоровительным мероприятиям относятся:

1.     Фитолечение: в качестве сырья используются сушеные растения, сборы -витаминный, противоаллергический и др.

2.     Кислородный коктейль с сирпом шиповника, брусники, ерники

3.     Аэроионотерапия.

4.     Аэрофитотерапия.

5.     Витаминотерапия.

6.     Профилактика гриппа и ОРЗ.

         Все санитарно-гигиенические и оздоровительные мероприятия проводятся на фоне теплового комфорта организма  детей, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния здоровья ребенка и его эмоциональное настроение.

Психолого-педагогическая работа по формированию представлений о здоровом образе жизни включает в себя воспитание у детей культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. Это, прежде всего, осуществляется в процессе общения детей со взрослыми и сверстниками.   Взаимодействие детей и взрослых  проводятся на основе ключевых идей: развитие, гармония, комплексность.

       Идея развития предполагает разработку занятий, способствующих формированию у детей представлений о здоровом образе жизни, об основах безопасности жизнедеятельности через свободную деятельность. Она осуществляется на основе личностно ориентированного взаимодействия взрослых с ребенком в специально структурированной предметно-развивающей среде с использованием детских игровых комплектов.

       Идея  гармонии предполагает гармонию ребенка с окружающим миром и собственным «Я». Для этого используются детские игровой комплект «Будь здоров», компьютерные программы и видеофильмы о природе, поведение людей в различных ситуациях и т.п., отвечающие принципам природосообразности, культуросообразности, принципам опережающего развития и т. п.

       Комплексность предполагает воздействие на ребенка учебных занятий, объединенных единой сюжетной линией, которые проводятся с использованием полифункционального интерактивного оборудования, настольно-печатных и компьютерных игр и т.п.

Основными задачами психолого-педагогической работы являются:

–                       сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

–                       воспитание у детей культурно-гигиенических навыков;

–                       формирование начальных представлений о ЗОЖ.

Эти задачи реализуются в сюжетно-ролевых, театрализованных, подвижных играх с детьми, в специальных интегрированных занятиях.

В процессе воспитания у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания уточняются и развиваются полезные привычки, т. е. личная гигиена становится жизненно необходимой ребенку и ее правила выполняются им осмысленно.

         Важно научить детей определять состояние своего здоровья и здоровья окружающих детей и взрослых, а также связно рассказывать об основных симптомах болезненного состояния. Для формирования этих умений ребенок должен иметь представление об особенностях внешнего и внутреннего строения тела человека, о профилактике здоровья.

Физкультурно-оздоровительная работа и физическое воспитание

 Для полноценного физического развития детей и удовлетворения их потребностей в движении в Детском доме созданы необходимые условия. Материально-техническое обеспечение позволяет успешно решать задачи физического воспитания

• современный физкультурный зал, оснащенный  спортивными комплексами и спортивным инвентарем;
• плавательные бассейны;
• тренажерный зал;
•  спортивная площадка для подвижных и спортивных игр;
• музыкальный зал;
• сенсорная комната;

         Физкультурно-оздоровительные мероприятия направлены на укрепление здоровья детей, коррекцию осанки, развитие двигательных навыков. Воспитанники занимаются на тренажерах, в различных секциях: футбол, настольный теннис, легкая атлетика, ОФП; катаются на лыжах,  велосипедах и т.д. Через эти мероприятия формируется положительное отношение к своему здоровью и стремление к здоровому образу жизни. Физкультурно-оздоровительная работа предполагает также формирование потребности в здоровом образе жизни, рациональную организацию режима дня, стимулирование оптимальной физической активности, создание научно обоснованной системы закаливания.

      В практику работы детского дома введены спортивно-массовые мероприятия, в которых участвуют как воспитанники, так и их педагоги: «Веселые старты», «Взятие снежного городка», Турнир по мини-футболу и другие мероприятия.  Во время спортивных праздников дети показывают свою ловкость, быстроту, силу, умения действовать коллективно. Задания подбираются с учетом возраста и умений детей. Праздники проводятся в любое время года, как на улице, так и в помещении.

     В физкультурном зале создана благоприятная среда для физкультурно-оздоровительной работы с детьми всех возрастных групп. Широкий спектр специального оборудования способствует не только привитию интереса к занятиям, но укреплению  здоровья.  Инструктор по физкультуре Якубовская В.Н. занималась с детьми дошкольного возраста . В работе с детьми много внимания уделяла правильной осанке детей, особо обращала внимание на осанку при ходьбе, следила за легкостью походки детей, которая зависит от постановки ступни на пол. Разученные и правильно усвоенные основные движения детей инструктор по физкультуре закрепляет в дальнейшем в подвижных играх. Валентина Николаевна разработала комплекс занятий в игровой (сказочные сюжеты) форме, используя мягкие модули, сенсорную дорожку, змейку, коврик «Топ-топ», черепаху и др. С детьми школьного возраста Якубовская В.Н. участвовала в турнире по мини-футболу, организованном Мегафоном, организовывала  походы в парк «Александрино» на лыжах, участвовала в осеннем кроссе. Валентина Николаевна была активным участником заседаний ресурсного центра детского дома.

Инструктор по физкультуре Устилкин Ю.А. со старшими  школьниками проводил спортивные игры и соревнования по : мини-футботу, настольному теннису. Дети участвовали в шашечном турнире, проводились игры с мячом, занятия на тренажерах.

         Воспитанники  детских домов  более подвержены заболеваниям вирусной инфекцией, имеют ослабленную дыхательную и сердечно-сосудистую системы, отставание в физическом развитии. У них отсутствует согласованность дыхательной и двигательной нагрузки. Двигательная недостаточность детей особенно возрастает при выполнении сложных движений, где требуется точно дозирование  мышечных усилий, перекрестная координация движений, пространственно временная организация моторного акта, словесная регуляция движений. Различные деформации грудной клетки  и искривления позвоночника создают дополнительные препятствия дыханию. В этих случаях плавание  – это важное реабилитирующее средство.     

         С сентября 2010 года в детском доме начал функционировать бассейн, который состоит из 2-х чаш: для занятий с детьми 3-6 лет-чаша диаметром 5 м и для занятий с детьми 7-14 лет чаша размером 6х10. 

Плавание, как средство  физического воспитания,  имеет большое значение для формирования гигиенических навыков и укрепления здоровья детей. Занятия плаванием содействуют всестороннему физическому развитию и закаливанию детского организма, воспитывают волю, смелость, трудолюбие и дисциплину.

Многие врачи, наблюдавшие за развитием детей с ограниченными возможностями здоровья, а также опытные педагоги рекомендуют плавание, как вид спорта, который может оказать существенное влияние на состояние здоровья.  Регулярные занятия оздоровительным плаванием положительно влияют на закаливание детского организма: совершенствуется механизм терморегуляции, повышаются иммунологические свойства, улучшается адаптации к разнообразным условиям внешней среды, укрепляется нервная система, повышается общий тонус организма, совершенствуется движения Важно то, что дети овладевают элементами плавания через игру. Обучение через игру - самое естественное состояние ребенка. Игровой метод обеспечивает необходимую заинтересованность детей в обучении плаванию, позволяет увеличить число повторов и повысить эмоциональность занятий.  Как основную форму организации обучения инструктор методист Устилкин Ю.А.  использовал групповые занятия. Занятия проводились по четко установленному расписанию, каждый ребенок знал день и время своего занятия.(2 раза в неделю) в своей работе Юрий Андреевич использовал дифференцированный подход в обучении, учитывал индивидуальные особенности каждого ребенка.  Устилкин Ю.А. работал с детьми 2,3,4,5 групп. Итог работы: Из 24 школьника занимающихся у Юрия Андреевича двумя способами плавают-16 детей,  одним способом - 4 ребенка, держатся на воде и самостоятельно проплывают-3 человека, плавает со вспомогательными средствами-1 ребенок. Из 14 дошкольников: держатся на воде и самостоятельно проплывают отрезки- 8 человек, остальные 6 детей выполняют дыхательные упражнения, погружение ив воду, ныряние, задержку дыхания.

Инструктор – методист Шелухин М.Ю. занимался с детьми 1, 6 групп, а также с группой детей детского дома№10, №7. Школьники группы №1  все плавают самостоятельно. 4 ребенка 6 группы плавают самостоятельно, остальные плавают со вспомогательными средствами. Самые маленькие дошкольники занимаются в малой чаще.  В детском доме имеются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.  В работе с этой категорией детей, особое внимание Шелухин М.Ю. обращал на координацию  моторных функций, развитие согласованности движений. Воспитанники детского дома№10, №7 также  к концу учебного года овладели самостоятельным плаванием.

Занятия в бассейне не только позволяет обучать детей плаванию, закаливать их, но и дает ребятам мощную эмоциональную разрядку.  Уже предвкушение  удовольствия от встречи с водой дает детям заряд бодрости, а, следовательно, и здоровья. Очень важно не только научить детей плавать, но и любить воду. В январе месяце очень ярко прошел праздник  « Будьте здоровы» . К детям пришел сам Нептун. Ребята показали свои навыки плавания, умение не только держаться на воде, но и выполнять различные упражнения, такие как, достань игрушку со дна бассейна, кто быстрее перекинет мяч на другую сторону и другие. В конце учебного года были проведены соревнования: кто лучше проплывет дистанцию.    Инструтора-методистам Устилкину Ю.А, Шелухину М.Ю.  необходимо активнее включаться в работу ресурсного центра детского дома, включиться в работу вновь созданного методического объединения дополнительного образования.

          Одним из важных условий рациональной организации учебно-воспитательного процесса является обеспечение оптимального двигательного режима, который позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств и поддерживает работоспособность ребенка на высоком уровне на протяжении всего дня, недели, года. Двигательный режим  является обязательной составной частью общего  режима дня. И он пронизан разнообразными физическими упражнениями. Это и выполнение утренней гимнастики,  и  музыкальные занятия с элементами музыкальных подвижных игр, и логоритмика,  и занятия по хореографии, и физкультминутки, и подвижные игры на прогулках и в группах, плавание, физкультурные занятия, ходьба на лыжах и т.д. Все это обогащает ребенка двигательными навыками и способствует развитию его организма.

          Забота о физическом и психическом благополучии детей, не допускающих травматизма, физических и эмоциональных перегрузок, является целью физкультурно-оздоровительной работы  детского дома.

Дополнительное образование

В детском доме создана сеть кружков, секций, позволяющих реализовать интересы и потребности каждого воспитанника. Для этого в детском доме созданы оптимальные условия. Оформлены кабинеты  декоративно-прикладного искусства,  кухня, кабинет компьютерных игр, кабинет «Петербурговедения» библиотека, музыкальный,  спортивный  и тренажерный зал.  На занятиях кружков руководители формируют умения и навыки детей, развивают кругозор, творческие способности, художественный вкус.  Многие воспитанники детского дома умеют вязать, шить,  мастерить поделки из природного материала, занимаются спортом.

В этом учебном году занятия художественно-прикладного цикла осуществлялись согласно авторской программе “Мастерская чудесных ремесел”,  педагога дополнительного образования Гайдаенко Т.А., утвержденной в районном методическом центре. Программа имеет ярко выраженную практическую направленность; позволяет сформировать у детей навыки работы в различных видах художественно-изобразительной деятельности. А её актуальность заключается в том, что все виды деятельности, включенные в программу, дают возможность значительно продвинуть ребенка с задержкой психического развития, выявить возможности и интересы каждого, и учитывать это в организации работы и подборе заданий.

Основные задачи, которые  ставила в этом году Татьяна Алексеевна

1.     Обучающие:

- научить работать с различными материалами: природными, бумагой, тканью, мехом, соленым тестом, лентами и т.д.

- показать наглядно их основные свойства

- прививать навыки и умения по элементарной технологии изготовления изделий из предложенных материалов

- дать знания о разных видах декоративно-прикладного искусства, доступных детям дошкольного и школьного возраста.

2. Развивающие:

- расширить представления детей о традиционных русских ремеслах

- развивать в процессе деятельности наблюдательность, воображение, речь, мелкую моторику

- развивать умение анализировать, обобщать, планировать, обдумывать

- развивать чувство цвета, формы, величины

3. Воспитательные:

- воспитывать терпение, выдержку, коммуникативные качества

- создавать положительный эмоциональный настрой

Все эти задачи решались на занятиях, которые проходили 3 раза в неделю по 3 часа. Количественный состав – 22 человека (из них двое дошкольников, остальные младшие школьники)

Отличительной особенностью работы этого учебного года стало то, что согласно Программе дети знакомились и пробовали свои силы в различных видах декоративно-прикладного искусства. Это и аппликация из засушенных растений, аппликация из бумаги, ткани; рисование, роспись готовых форм, камней, декупаж, мягкая игрушка, изготовление бус из ткани. Всё это дало возможность каждому ребенку почувствовать себя в чем-то сильнее, способнее других. У них формировались навыки и умения по элементарной технологии изготовления изделий из предложенных материалов. У детей также расширялось представление о традиционных русских ремеслах.

.У них достаточно умений самостоятельно сшивать детали мягкой игрушки, набивать, соединять детали. За учебный год дети выполнили большой объем творческих работ. Так по теме “Аппликации из засушенных растений” была оформлена выставка из 34 работ. Работы отражали фантазию детей и приобретенные навыки. Хорошие работы получились даже у тех, кто впервые работал с этим материаломБолее 60 сувениров в различной технике исполнения было сделано руками детей к 8 марта на подарки всем женщинам д/дома.

         Деятельность детей всегда мотивировалась необходимостью: это и участие в конкурсах, и изготовление подарков и сувениров, участие в выставках.

В этом году на городском празднике-конкурсе “Мини мисс и мистер” по теме “Бременские музыканты” коллективная работа детей была признана лучшей и отмечена Дипломом.  Творческий коллектив детского дома стал победителем 17 фестиваля художественного творчества «Созвездие» номинация «Декоративно-прикладное творчество»

Татьяна Алексеевна  провела 2 мастер-класса для воспитателей д/д по темам:

- “Использование прессованной флористики в художественно-прикладной деятельности детей”

- “Изготовление с детьми новогодних поделок”.

На следующий учебный год необходимо продолжать работу по “Программе”.

Дифференцировать работу исходя из индивидуальных возможностей, детей, участвовать в выставках, проводимых Дворцом творчества юных Кировского района.

     Занятия  в кружке  «кулинария» проводились с четырьмя подгруппами по 5 человек в каждой, т.е. было охвачено 20 человек. За учебный год дети научились готовить салаты, гарниры, десерты, разнообразную выпечку. Они знают дрожжевое тесто, песочное, слоеное, творожное. Умеют и красиво подать приготовленные блюда, сервировать стол. За время работы дети познакомились с правилами организации труда, гигиены и техники безопасности, научились их выполнять. Так без напоминания у всех до одного вошло в привычку мыть руки с мылом, закатывать рукава, надевать передники.

Дети стремились порадовать старших, обязательно несли пробовать то, что приготовили своими руками.

Большая работа по развитию творческих способностей детей проделана музыкальным руководителем детского дома Жаровой Т.Д.  Татьяна Дмитриевна. проводит занятия по расписанию в дошкольных и школьных подгруппах, решает коррекционные и музыкально-образовательные задачи Решение этих задач проходит через все виды музыкальной деятельности:

Ø Музыкальные занятия

Ø Занятия ритмикой и логоритмикой

Ø Игры на муз. инструментах

Ø Хоровое и сольное пение

Ø Музыкально- образовательные занятия

Ø Праздники

Ø Конкурсы

Ø Встречи с музыкантами

Ø Концерты

Музыкальное воспитание играет огромную роль в развитии и формировании у детей общих способностей и базовых качеств личности, способствующих успешности ребенка в дальнейшей жизни. В начале учебного года, в октябре месяце, состоялся первый творческий вечер педагогов и детей. «День учителя». В этом году дети пригласили на концерт в гости своих учителей. Педагоги увидели и оценили творческий потенциал своих учеников. Для ребят эта оценка была очень значимой и повлияла на их взаимоотношения со взрослыми.

Подготовка к новогоднему празднику трудный и длительный процесс. Каждый из участников получил посильную и интересную роль. Татьяна Дмитриевна в сценарии праздника продолжила сказочную  линию о царе Горохе. Педагоги работали с воспитанниками в режиме сотворчества - работали по тексту, изменяли его, добавляли интересные моменты.. Успехом можно считать выступление многих ребят. Праздник строился так, чтобы каждый участник был заметен и успешен в своей роли.

Патриотическое воспитание, одно из  основных направлений работы нашего дома.

Ø День начала блокады Ленинграда

Ø День снятия блокады Ленинграда

Ø День защитника Отечества

Ø День победы

Ø День рождения нашего города.

Эти дни отмечаются беседами, тематическими занятиями, просмотром фильмов, праздниками. За это время возникла серия занятий со школьниками:

·        История возникновения военных песен

·        Военный оркестр

·        Военные марши

·        Музыка блокадного Ленинграда

·        Старинные народные военные песни

·        Современная военная песня

Для разных возрастов эти  темы преломляются по своему. Задача  Татьяны Дмитриевны открыть эмоциональные каналы через простое слово, щемящие музыкальные интонации, рассказы о своей семье. Результат этой работы- праздник «День защитника Отечества», который прошел на очень высоком эмоциональном подъеме, что было отмечено всеми присутствующими- взрослыми и детьми. На праздник к детям пришли и ветераны, и педагоги 538 школы. Для многих из них наши дети раскрылись по новому. Собранность, старание ребят,  были на лицо.

В этом году хорошей  формой работы было посещение  концертов Государственного СПб симфонического оркестра под управлением А. Я. Канторова. Целью этих концертов было приобщение детей к музыкальной и духовной культуре. Дети имели возможность видеть и слышать все инструменты симфонического оркестра, почувствовать роль дирижера. Услышать знакомые и незнакомые произведения, услышать доступные комментарии к ним. Эти концерты посещали 8 человек- школьников. Эти походы были продолжением работы муз. руководителя.

         В работе с дошкольниками Жарова Т.Д. широко использовала систему упражнений для развития мелкой моторики, речевого и интонационно-ритмического слуха. Упражнения способствуют развитию и коррекции детей на основе синтеза движений, поэтического слова и музыки. К концу учебного года можно проследить положительную динамику роста у детей слухового внимания, восприятия, улучшения чувства ритма, эмоционального отклика на музыку разного характера. Итоговым был праздник «Весны»- игровой, эмоционально насыщенный, построенный на материале народного фольклора. Дети узнали несколько народных игр, которые широко можно использовать в повседневной жизни. Хорошо, если бы педагоги внедряли в свою работу материал музыкальных занятий: песни,  игры,  потешки, дыхательные упражнения, пальчиковую гимнастику.

В этом учебном году воспитанники детского дома приняли участие в городском конкурсе «Мини мисс и мистер», в фестивале народного творчества, в эстрадном конкурсе. Участвовали как дошкольники, так и школьники. Многие из них впервые вышли на сцену ДУМ. Дети были довольны своими выступлениями. Их успех и радость от личного выступления разделили и педагоги.

За 2010-2011 учебный год Детский дом был награжден

v Дипломом за участие в городском конкурсе «Мини – мисс и мистер».

v Диплом за участие в городском смотре-конкурсе «Народное творчество»

v Диплом 3 степени фестиваля «Созвездие» 2011г.

v Диплом за участие в эстрадном конкурсе.

Особое место детского дома.- библиотека. Ежедневно сюда приходят дети и в одиночку и группами. Библиотека  – не только источник информации и пункт выдачи  книг.  Библиотека  стала  центром неформального общения детей, взрослых и детей, где легче решать самые сложные педагогические задачи. В руках библиотекаря, а через него и в руках педагогов, ценнейший инструмент для этой работы – книжный фонд.

Библиотечная работа в нашем доме направлена на развитие у детей интереса к книге, стремлению к общению с ней, к самостоятельному чтению, к воспитанию вдумчивого читателя. Формы работы для достижения этих задач разнообразны:  проведение занятий внеклассного чтения, тематические выставки книг, различные игры-путешествия (например «Путешествие в страну сказок», «Путешествие в мир осени», «Путешествие в космос» и др.), конкурсы на лучшую иллюстрацию к произведению,  проведение различного рода викторин и конкурсов, беседы и праздники к юбилеям писателей, инсценировки прочитанных произведений, разнообразная наглядная агитация.

Библиотека эстетично оформлена - красочные выставки «Блистательный Санкт-Петербург», «Сказочная страна», «Для почемучек», «Для самых маленьких», «В гостях у истории», добротные, хорошо иллюстрированные книги, игрушки, удобные стулья-всё это  создает в библиотеке домашний уют.

          Фонд библиотеки постоянно пополняется литературой. Отдельно хочется отметить  о пополнении фонда периодических изданий. Библиотека выписывает научно-методические журналы «Дефектология», «Дошкольное воспитание», «Дошкольная педагогика», «Начальная школа» и др. У детей большим спросом пользуются журналы «Веселые картинки» , « Филя», «Маленький художник и др. Полному оснащению фонда библиотеки, несомненно, помогает её техническое оснащение, которое отмечает всем современным требованиям.

         В библиотеке занимаются дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Но вместе с педагогами сюда с интересом заглядывают и самые маленькие воспитанники детского дома - будущие читатели.

С читателями разных возрастов Елена Борисовна  проводит различные формы работы. С детьми дошкольного возраста проводятся литературные игры, литературные путешествия, игры по сказкам, театр картинок «Поиграем в сказку Снегурочка», «Там, на неведомых дорожках», «Заюшкина избушка», литературные викторины «Лесные телефоны», «Шкатулка сказок» беседы  «Жить –родине служить», «Маленькие герои большой войны», чтение с продолжением «Лесные детеныши»В. Бианки, виртуальные путешествия по Санкт-Петербургу «Представьте себе…» и др.

Для детей школьного возраста проводятся чтение с продолжением Час рассказа (Рассказы Драгунского Голявкина), беседы «Лицейское братство», «Государственные символы России», выставки- викторины «Лесные новости», Справочное бюро почемучек и др.

Большое внимание в библиотеке уделяется нравственно-патриотическому воспитанию. Дети знают памятные даты нашей истории (Начало блокады Ленинграда, полное снятие Блокады,  День защитника отечества, День победы и др). Они активно общаются с ветеранами, расспрашивают их о военных днях, в беседах стараются рассказать о том, что они знают сами.  В этом учебном году школьники в конференцзале регулярно просматривали фильмы о войне, мультипрезентации «Блокада Ленинграда», «На поле боя…» Интересной формой можно назвать непосредственное общение воспитанников детского дома со школьником их сверстником, который рассказал ребятам о военных медиках в годы войны. Дети не только прослушали рассказа мальчика, но и сами пытались бинтовать, выносить на плащ-палатке своих друзей. Беседы, мульти презентации, громкое чтение книг, стихов о Великой отечественной войне - все эти формы работы с детьми важная составляющая  патриотического воспитания детей детского дома.

Одним из направлений в работе  библиотеке является  массовая работа.. Эффективная форма- мероприятия к юбилею детских писателей. В этом году на осенних каникулах был проведен литературно-музыкальный праздник по творчеству В.Берестова «Как найти дорожку к дедушке в строжку» Участвовали и школьники и малыши. Всем было радостно и интересно. На книжкиной недели ,которая стала традиционной в нашем доме проводился конкурс рисунка, конкурс «Герои книг в детских поделках» Дети рисовали не только в группах, но и на занятиях кружка по декоративно-прикладному искусству. По заявкам детей проведена игра Поле-чудес по творчеству С.Я. Маршака. Дети очень готовились к этой игре: отвечали на вопросы заочной викторины, читали стихи и сказки С.Я. Маршак, подготовили инсценировки. Каждый ребенок хотел участвовать в игре, но сами ребята в группах решали кто будет участником , а кто активным зрителем. И конечно был  заслуженный победитель, который выиграл суперигру.

Одной из задач  библиотеки является оказание помощи в информационном обеспечении учебно-воспитательного процесса педагогическим работникам. Оказывается необходимая помощь педагогам в подготовке открытых занятий и других мероприятий, а также в подборе материалов для педсоветов, совещаний, заседаний методобъединений. Осуществляется подбор литературы для написания рефератов, докладов, сообщений и т.д.

В следующем учебном году необходимо расширить информационное обслуживание  педагогов, продумать оформление тематических выставок для них, больше давать сведений о том. что читают дети, готовить для них рекомендательные списки.

Несомненно. продуктивно работать с детьми в сфере привлечения их к чтению без поддержки педагогов невозможно. Едена Борисовна строит свою работу на тройственном союзе «Ребенок-Педагог-Библотекарь» Используя различные библиотечные и педагогические технологии Елена Борисовна развивает интерес  у детей детского дома к книге, старается увлечь чтением, формирует навыки пользования библиотекой.

 В этом учебном году  продолжалась  работу   по  ознакомлению    детей  с родным  городом Санкт-Петербургом.  В  кружке «Петербурговедение»  занималось  49  воспитанников.  

В    своей  работе   педагог доп.образования Кузнецова Н.В.  использовала  Программу  курса  «Знакомство  с  Санкт-Петербургом»  Н.Т. Смирновой, «Петербурговедение  для  малышей  от 3 до 7 лет» Г.Т.Алифановой ,   курс  краеведения  « Твой Петербург» В.Л. Погодиной.  

Со  школьниками  проведены пешеходные  прогулки  по городу, экскурсии      по историческим и памятным  местам  Петербурга.

Большая работа была проведена  к   памятным датам – 8 сентября – День начала блокады Ленинграда, ко Дню  снятия  блокады  Ленинграда, ко  Дню Победы.

Дети эмоционально  восприняли посещение  музея «900 блокадных дней»  на  площади Победы. Где  ими  был   просмотрен  документальный фильм «Блокада   Ленинграда». На  Пулковских  высотах   была проведена   торжественная линейка.

 Дети  с  желанием   ездят на    автобусные  экскурсии  на  Пулковские  высоты,  на  площадь Победы  с  посещением  музея «Разорванное  кольцо  блокады Ленинграда», к  Блокадному  трамваю,  к  Танку  на проспекте  Стачек,  к  Нарвским воротам,  в Московский  парк  Победы,  на Пискаревское  мемориальное  кладбище  и др. 

         С дошкольниками работа строилась  в  форме    разнообразной игровой  деятельности с использованием  иллюстраций,   настольно-печатных игр,    разучивания  стихотворений,  просмотров  слайдов, видеофильмов  о   городе.

   Дети    активно   знакомились с красивыми   местами  города,     символами,  достопримечательностями ( Адмиралтейством, Петропавловской  крепостью, Стрелкой  Васильевского  острова,  Нарвскими  воротами);   с  желанием  разучивали стихи, ходили на     прогулки  и   ездили  на  экскурсии.

 Старшие  дошкольники  с желанием    воспроизводили  знакомые  сооружения, здания , используя    строительный  набор      «Петербургский  конструктор »,   обыгрывали  построенное     мелкими машинками, фигурками  людей и  животных.

Свои  впечатления  от прогулок, экскурсий  дети     отражали  в рисунках , в строительно- конструктивных  играх, в сочинениях о родном городе .Очень  часто  дети   проявляли  инициативу  и рисовали  понравившиеся  здания, сооружения, памятники,  украшающие  наш город  ( грифоны, сфинксы, Ростральные  колонны и др.

Такая форма работы как  просмотр  фотографий в режиме  слайд-шоу ,  работа с  книгами       «Волшебный калейдоскоп. Удивительное  путешествие  в Историю» -  «Мой  любимый  город» Ю.Ю. Зимчука,  . Практические  материалы    Е.А. Никоновой «Первые прогулки  по  Петербургу», «Петербургский задачник»  З.А. Серовой помогли  закрепить   у детей полученные знания  на  экскурсиях, развивать   положительный  эмоциональный   настрой      на  изучение  города,  знакомить с   достопримечательностями  и символами  родного  города,  развивать     математические представления, познавательные навыки.  логическое  и образное  мышление.

Все школьники и старшие дошкольники с большим удовольствием посещают кружок компьютерных игр. При подготовке к занятиям педагог дополнительного образования Маринина Н.В. сочетает различные методы  в соответствие с возрастом и знаниями детей. Самый эффективный метод работы показ, демонстрация и практика. В своей работе Наталья Викторовна использовала различные методы:

·        Объяснительно-иллюстративный – при ознакомлении и повторении нового материала, формировала у детей первоначальные умения работы с компьютером;

·        Метод комментирование - применяла при работе с определенными операциями (вкл.,выкл.,открыть, закрыть, свернуть);

·        Демонстрирующий метод;

·        Со школьниками использовала, проблемный метод - тесты. Дети находили на них самостоятельно ответы;

·        Репродуктивный метод - использовала при работе с программой – клавиатурный тренажер.

Дошкольники хорошо усвоили правила поведения в кабинете компьютерных игр. Все знают, как включить компьютер, но не все запомнили, как его выключить. Многие могут запустить самостоятельно игру. Младшие школьники потихоньку запоминают правильное название всех составляющих компьютера, помогают дошколятам отвечать на вопросы, хорошо запомнили гимнастику для глаз.

Старшие дети  интересуются работе в интернете, умеют заходить в нужные  программы, учатся находить нужную информацию. Так же с детьми Наталья Викторовна готовила рефераты, доклады для школы. В этой деятельности  ребята испытывали трудности, так как не все  умеют выделить  основную мысль из объемного материала для своей работы.. Ребята предпочитают играть в

 - коллекции игр- аркад, развивающих координацию и реакцию;

 -  игры, развивающих память и смекалку;

   - 101 Долматинец;

   - Злая волшебница;

   - Зимняя сказка;

   - Салон красоты;

   - Кот Леопольд;

   - Принцесса и Нищий;

   - Мадагаскар;

   - Лови волну;

   - Простые игры для всей семьи; и др.

 Т.О. дети охотно работают (играют) на компьютере, у них появляется раскованность. В ходе занятий развивается речь, обогащается компьютерный словарь, повышается компьютерная культура. Возникает взаимопомощь друг к другу.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

Вся  работа  с  воспитанниками     детского  дома  была   направлена  на социальную  адаптацию  детей,  на  подготовку   их   к  жизни в  обществе.    В   процессе  работы  воспитатели  решали   задачи  физического,  интеллектуального,  нравственно  -  эстетического, патриотического    воспитания   детей,  которые  были определены    Программами  воспитания и обучения  дошкольников  и школьников.

     Учитывали   их  возрастные   возможности  и индивидуальные  психофизические  особенности.

Во  всех    группах     созданы  условия  для   взаимодействия  ребенка  и взрослого,    детей между  собой,  индивидуальной  работы,    для  ознакомления   с окружающим миром,  для всестороннего  развития  детей.

В  работе  с дошкольниками,  воспитатели последовательно  решали   задачи,  которые  определяла  «Программа  воспитания  и  обучения  детей» М.А.Васильевой.  

С  помощью  различных  форм  работы,  методов и приемов,   применяемых   воспитателями,    дети  овладевали     способами  получения  элементарных        познания  окружающего  мира знаний,  проявляли самостоятельность.     

 Воспитанников    включали  в разные  виды  деятельности:  игровую,  трудовую,  продуктивную, экспериментальную,  знакомили  с  доступными   их  пониманию  событиями    общественной  жизни,  родным  городом, странной,  явлениями  природы.   Это  проходило      как  на  специально  организованных  занятиях,  в игровой  деятельности, в процессе  дидактических,  строительно-конструктивных,  настольно-печатных  и  сюжетно-ролевых игр.

  Это  было  взаимодействие  ребенка  и взрослого.

Игры- занятия   были  ведущими  в   приобретении  знаний  детьми.    Педагогические  цели  каждого  занятия    направлялись   на     решение  коррекционно - развивающих,  образовательных  и  воспитательных  задач.  

   Занятия   с  детьми    проводились  в форме  эмоционально  насыщенной,  привлекательной   игры, построенной  на    взаимодействии  взрослого  и   ребёнка.  Такой способ  организации  детей   способствовал     развитию   детской    деятельности,    пробуждению  интереса  к    знаниям, к  себе  и окружающему  миру; развитию  сенсорно - перцептивной  сферы  и  формированию элементарных   трудовых,   изобразительных операционно-технических умений.

 Коррекционная  работа с детьми младшего  и среднего  дошкольного  возраста      проходила,  в основном,  в   игровой  деятельности,   но   и   предусматривала  самостоятельное  овладение, закрепление    детьми  полученных  знаний,   игровых  навыков   и  умений  в  игре.  

  С  дошкольниками    старшей  и подготовительной  группы  как   часть    занятия      использовали   игровые – упражнения,  занимательные  задания, дидактические  игры,   проблемные  тесты -  дети  искали  самостоятельно  ответы  на вопросы,  поставленную  задачу.

 Для  поддержания  интереса  к познавательной  деятельности  в   занятия  включались такие   игры    : «Ботаническое лото»,  «Лабиринты», «Времена года»,  «Чудесный мешочек», «Узнай и назови», «Как  правильно  себя  вести»,  « Третий  лишний», «Забавы  в  картинках»,  разного  вида  «Домино»  и  др.

           Большое  внимание  уделялось  трудовому  воспитанию, формированию  навыков  самообслуживания.

 Воспитатели  формировали   у  детей    положительное отношение  к труду,  бережное отношение  к  результатам  своего  труда,  стремление  оказывать  взрослым посильную  помощь,   привычку   к  трудовому  усилию,  ответственность, бережливость, трудолюбие,  готовность  участвовать в труде.

Основными  видами  труда  в  детском  доме  были   выполнение   навыков  самообслуживания,     дежурства,  трудовые поручения,  труд  в  природе, уборка  закрепленных  участков, хозяйственно-бытовой  труд.

 Работа  с   малышами  сопровождалось положительными  эмоциями, игровыми  действиями, стимулирующими  интерес  к  формированию  навыков  самообслуживания и культурно-гигиенических  навыков.

    Процессу  формирования     навыков  предшествовали  игры  с  бытовыми   предметами-орудиями,  разнообразные  игровые   ситуации.

  Культурно-гигиенические  навыки   и навыки  самообслуживания     сформированы   у  большинства  дошкольников.

  Во  время   работы с малышами       применялись    разные  методы  и приемы:   показ  способа  действия,  игры-упражения, сюрпризные  моменты, формы  народного  фольклора (песенки,  потешки, прибаутки).

 У  младших  дошкольников   удалось  сформировать  элементарные  навыки  самообслуживания  с  частичной  помощью  взрослых   Детей     научили     использоваться   невербальными   и  вербальными  средствами   общения  в процессе  самообслуживания,  выполнения  культурно-гигиенических процедур  (сообщать о своих  действиях,   демонстрировать  умения,  обращаться  за  помощью  в случае  затруднений С  детьми  старшего  дошкольного возраста    чаще    использовали   объяснение,  уточнение  и  контроль  за   выполнением   способа  действия. Закрепление  трудовых    навыков  и  умений,   проводилось  в  свободной    детской деятельности,    в сюжетно-ролевых,  дидактических,  подвижных  и творческих  играх,  в  повседневной  жизни.            

      Воспитанники  ответственнее  стали  относиться     к   труду :       охотнее   выполняют   трудовые поручения,  дежурят по столовой, убирают  закрепленные  участки, территорию   детского  дома,  оказывают  посильную  помощь взрослым.

             Изобразительная  деятельность  дошкольников   теснейшим  образом  связана  с эмоциональным  развитием  ребенка  и    является   действенным  средством  удовлетворения  коммуникативной  потребности.

Развитие  изобразительной  деятельности  связано с   формированием   у  ребенка  активного  интереса  к  окружающему  миру  и  дает   возможность  ребенку  отражать   окружающую  действительность.

 Во время  проведения  занятий  по    изобразительной  деятельности воспитатели   прививали      детям  положительное    эмоциональное отношение  к  окружающему  миру,    развивали восприятие,  зрительно-двигательную координацию, перцептивно-моторные  умения  и навыки,  образную  сферу в целом.

  Удалось   сформировать   у    малышей  элементы учебной деятельности -  умение принять  задачу,  удержать  ее в ходе выполнения  задания.    

На  начальных  этапах   демонстрировали  процесс  рисования,  лепки, аппликации,  привлекали  внимание к полученному  результату, формировали  предпосылки  изобразительной деятельности.      

 У  большинства  дошкольников  сформирован  интерес  к изобразительной деятельности,  положительное отношение к  выполнению  работы.  Детьми  освоены   операционно-технические умения  в ходе  рисования,  лепки,  аппликации,    научились   способам  зрительно-двигательного моделирования  формы  объектов (обведение по  контуру перед рисованием, и ощупывание  двумя  руками  перед  лепкой).

По  мере   расширения    представлений  об  окружающей   мире,  игрового  и изобразительного  опыта,   детей    учили  операционно-техническим  умениям,  сформировали  направленность  на  передачу  связного  содержания по    мотивам  знакомых  сказок, на основе  своего  собственного  игрового,  коммуникативного  и познавательного  опыта.

     Старшие  дошкольники      научились   отражать в  работах по рисованию  основные  свойства  объектов,  анализировать  образцы,  реальные предметы  перед  изображением.

Но   приемы  рисования    требуется   закреплять  и  совершенствовать.

Необходимо   продолжить работу  по   обучению  детей  умению  располагать  рисунок  на  листе  бумаги, правильно  ориентироваться в  пространстве  листа  бумаги,  создавать  декоративные  рисунки  по  образцу  с элементами  народной росписи,    учить  детей  рисовать изображение  человека,  намечать основные  этапы  предстоящего выполнения изображения,  отражать это  в речи;  строить в  определенной последовательности  свою  деятельность,  совершенствовать  умение  передавать в изображениях  пространственные  свойства предметов (форму,  пропорции,  расположение в пространстве). 

        Одним  из    основных  направлений  в работе  с детьми      было   формирование  основ  безопасности  жизнедеятельности.  

Большое  значение     уделялось   темам :   ознакомление  с правилами  пожарной  безопасности,  соблюдению    правил  дорожного  движения,  формированию основ  здорового  образа  жизни.

В  доступной  форме  во  время   бесед,  просмотров  видеофильмов,  иллюстраций, сюжетно-ролевых  игр и  игр-драматизаций,    чтения    художественных  произведений  дети  узнавали      о     причинах возникновения   чрезвычайных ситуаций,  о  безопасном  поведении в зоне    дорожного  движения, о  пожарной  безопасности.

Знакомство с  художественными   произведениями  С.Я. Маршака «Пожар»,   «Кошкин  дом»,  «Рассказ о  неизвестном герое», Б. Житкова, Л.  Толстого «Пожарные  собаки»  и  других,  помогло   детям  понять причины  возникновения   чрезвычайных ситуаций,  расширить и   закрепить   представления     о   том,  как    можно  избежать  чрезвычайных ситуаций,    сохранить жизнь  и здоровье.   

   Демонстрационный  материал  «Не  играй  с огнем!»,  плакаты «Правила  поведения  при  пожаре», «Как  избежать неприятностей»,  работа с  дидактическим  материалом «Твои  действия  при  пожаре»      воспитатели  использовали   на  занятиях,  в свободной  деятельности,  индивидуальной  работе,    для   изготовления    детьми   плакатов-памяток     в   группах  для  

уголков  безопасности. 

Школьники  и  старшие  дошкольники      имеют  представления о   том, как    избежать     опасные ситуаций,  сохранять     здоровье.     Применяли   практические  навыки  и  умения  в  играх-ситуациях,  игровых упражнениях.

 Дети   с   интересом    отгадывали   загадки, работали  с     кроссвордами,  ребусами,  разучивали   стихи,   слушали   рассказы,  выполняли    занимательные заданиями,  играли в    подвижные  игры, использовали      настольно-печатные  игры:  «Красный.  Желтый,  зеленый»,   «Внимание!  Улица», «Как  избежать неприятностей?», «Как  вести  себя  при  пожаре?», «Законы  улиц  и  дорог», «Светофор» и др.  -         закрепляли  полученные  знания.

 В  апреле  2011  года  в детском  доме   прошли Дни  открытых дверей  «Моя  личная  безопасность».

В    детском  доме  были   подготовлены  и  проведены  следующие   формы  работы :

 - КВН    «Как  избежать неприятностей «   (Ракова Л.Г.  и  Иванова  Л.Е.)     

 - Викторина «Правила  безопасности»,  которая  включала  как  материал  по  правилам  дорожного  движения,  так  и по    основам пожарной  безопасности ( Полянская  А.А. )    

 -Занятие    с дошкольниками  «Рассматривание   пожарной  машины» (Сухонина  О.А.).

 -Игра-ситуация  «Улица  полна  неожиданностей» ( Белова  О.Т.).     

 - Участие  в районном  празднике « О  подвиге,  о  славе…»,  посвященному  Дню  пожарной  охраны.

Итогом    работы    было  проведение  объектовой  тренировки  и   игры  по станциям  «Моя  личная  безопасность». 

   У  большинства    воспитанников   сформированы  знания   по  основам     безопасности  жизнедеятельности,   необходимые    умения и   практические  навыки,  дети  активно  могут   применить   имеющиеся  знания.    

  Проводя  работу   в  данном  направлении, воспитатели           использовали  учебно- методическое    пособие «Детство  без  пожаров»  Л.Б. Баряевой,      рекомендации Т.А. Шорыгиной,   Н.А.  Аралина  о  правилах  пожарной  безопасности ; О.А.  Скоролуповой,  Ф.С.  Майоровой  о  правилах    дорожного  движения.

Игра - особая  форма  освоения  ребенком  окружающей  действительности во всем  многообразии   норм  и  отношений  между  людьми  путем  их воспроизведения       и  моделирования.

Именно  в  процессе  проведения    игр  дети  усваивали  ценность,   направленность  и  содержание  социальных  контактов  между  людьми.

       В  группах    оформлены        зоны    для  сюжетно- ролевых игр,   строительно-конструктивных игр,  игр драматизаций,  развернутые  кукольные  уголки,  которые оформлены  в  виде  мини-квартиры   с   необходимым  набором  мебели,  посуды, белья.          

У старших дошкольников      сформировано адекватное  отношение  к ролевым действиям:  дети понимают смысл действий персонажей в соответствии с ситуацией  игры,  осуществляют  перенос  усвоенных  способов  игровых  действий  из  ситуации  обучения   в  свободную  игровую  деятельность.

  Для    развития и обогащения сюжетов игр,  применялись  как прямые приемы  руководства игровой деятельностью, так  и    косвенные.  Воспитатели  помогали   детям  превратиться из пассивных  участников  игры  в активные,   старались подвести   детей к самостоятельному созданию  игровых  замыслов,  учили    объединяться  для игр,  распределять роли, выполнять игровые действия.  

  Дети   с   желанием и   удовольствием    играли  в  сюжетно-ролевые   игры, выполняли действия с куклами,   брали  на  себя  роли.

Старшие дошкольники    могут  воспроизвести    сюжетно-ролевые игровые  действия с игрушками  (кормят  куклу, сажают в  коляску, катают;  возят  строитель  на  грузовике, разгружают,  делают постройки),    научились  договариваться   и  намечать  план  игры.

Вновь  поступившие дети  тоже  принимали  участие в играх:    иногда просто наблюдали  за действиями  детей,  но  по  мере  овладения  навыками  с  удовольствием  включались  в  игры:    « Магазин  «,   «Дочки  Матери», »  Школа»,  «Доктор»,  «Парикмахер»,  применяли  полученные  знания  и   игровые   умения.

       Дошкольный  возраст -  наиболее  сензитивный   период  для  развития   элементарных  видов театрализованной,  художественно-речевой  деятельности.   

     Театрализованная     деятельность  вызывала   у детей  желание  взаимодействовать  со  взрослыми  и  сверстниками,  самостоятельно  ставить    отдельные  сценки,   фрагменты     знакомых  сказок,  художественных произведений.   А  участие  в  постановках  игр- драматизаций  и  разучивание  текстов       обогатило     словарный  запас   детей,   способствовало  развитию    выразительности  речи,  артистичности движений.  

Были   осуществлены  постановки : «Под  грибом», «Репка»,   «Кошкин  дом»,  «Доктор Айболит», »Три  поросенка», «Зимовье  зверей» ,«Колобок», «Три  медведя»,  «Пожар», «Красная  шапочка « и др.

Дети  с  желанием  подбирали   нужные   костюмы,  изготавливали  необходимые  атрибуты,  которые     использовали в   играх-драматизациях.

            В  детском  доме   воспитывалось  40  школьников, посещающих  начальные  классы  502   и  538  школ.

С  ними  проводилась  коррекционно-развивающая  работа,  целью  которой  было  коррекция  познавательной  сферы,   воспитание   гармоничной     личности  каждого   воспитанника.

Работа  со  школьниками     строилась по  Воспитательной  программе  детского  дома  № 1   «Воспитание  юного  петербуржца»,  в  которой  отражены    13   направлений  работы,   изучение  и  знание  которых  помогут  детям  в  будущем  адаптироваться     в   обществе.

В процессе     коррекционно-развивающей работы   со  школьниками  большое    внимание   уделялось      здоровому  образу  жизни,  этике  и  культуре  поведения,  профилактике  правонарушений,   ознакомлению  с профессиями,  патриотическому  воспитанию,  изучению  правил пожарной безопасности,   правилам  дорожного  движения,  творческому  наследию, экологическому  воспитанию.     

  У  каждого воспитателя     имеются тетради  тематического  планирования, где  отражен  раздел  работы,    актуальность  изучения,  тема   занятия,     методическая   литература     по  данным  направлениям,  необходимый  дидактический  и демонстрационный  материал.

При  организации   работы  со  школьниками  использовались разные  формы,  приемы   и   методы  работы (бесед, игр-ситуаций, занимательных  заданий, продуктивная  деятельность),  которые  помогли детям     активно  и эмоционально  включаться  в процесс  ознакомления   и усвоения материала.

Чтение    литературных    произведений    позволило   расширить   имеющихся  знаний воспитанников  по  конкретным  темам.

Проводя  работу  по  формированию  здорового  образа  жизни, воспитатели     использовали  рекомендации   программы  «Разговор  о правильном  питании» Ю.П. Климовича. 

Детей  познакомили  с рациональным  питанием, сбалансированностью   рациона  питания,  системами  питания,   с понятием  «пищеварение».

   Проведены  такие  занятия-практикумы : «Где  найти  витамины  весной?», «  Что  надо  есть,  если  хочешь стать  сильнее»,   »Море  волнуется…»  - детей познакомили  со  значением  в жизни  человека   речных  и морских  продуктов.

        Большое  значение  в  работе   уделялось   ознакомлению детей      этике  и  культуре  поведения,  профилактике  правонарушений.

 Проводились  как  повседневные  беседы   с  детьми,  так  и  организованные  занятия.     

 Интересными  и  познавательными   для  детей   были   такие  формы  работы :   игры-ситуации,  выполнение  занимательных  заданий, решение  кроссвордов,   использование  проблемного  метода -  тестов, с  помощью  которых  дети  сами  искали   ответы  на  поставленные  вопросы,  поставленную  перед  детьми  задачу.

С  помощью  этих  форм и  методов  удавалось  поддерживать  интерес  к  изучению  предложенной     темы. 

 Большая  работа  была  проведена  по  патриотическому воспитанию.

Дети участвовали в общественно-значимых  мероприятиях, памятных  датах,  праздниках:  день  начала  блокады  Ленинграда, 27  января – день  полного  освобождения Ленинграда  от  блокады, 4  ноября- день Единства,

23  февраля  -  день  Защитника  Отечества,  9мая-День Победы.

Ко  Дню  Памяти – 8  сентября – Дню  начала  блокады Ленинграда   со старшими  дошкольниками и младшими  школьниками    были   проведены   презентации,     беседы с рассматриванием иллюстраций, просмотры видеофильмов.

Неординарной  формой  работы  была   торжественная  линейка  на Пулковских высотах,  посвященная  дню  Памяти-  дню  начала  блокады.     Запоминающейся - экскурсия  в музей  «Разорванное  кольцо  блокады».  С  просмотром  документального  фильма  о  блокаде  Ленинграда.     

Ко   Дню  Единства   со   школьниками   проведена  беседа  на тему: «Минин и Пожарский»,   детям  рассказывали  о  России,   познакомили  с  символами   страны:  гербом, флагом, гимном.  

Проведена  презентация    «Защитники  Земли  Русской».

В феврале 2011 года   была проведена    декада «Защитники России»      

 Была    выбрана    форма новая   работы -   творческий  проект «Защитники  Земли  русской», который  включил следующие  виды  работы  и   мероприятия:;

- конкурс  детского  рисунка  «Служу  России», оформление  выставки,

-ознакомление  с произведениями  художественной  литературы,

-просмотр  видеофильмов,

-оформление  книг-самоделок,

-мультипрезентация : «А.  Невский», «А.В.  Суворов».

-драматизация  «Богатыри  Земли  русской»

-оформление  газет  в группах « Защитники  России».

   Активное   участие  в     подготовке  и  проведении     недели     по   патриотическому   воспитанию  приняли Силиванова Л.В.,  Леонтьева В.В.,  Белова О.Т., Алексеенко Н.Г., Жарова Т.Д.,  Кузнецова Н.В., Мичри  Е.Б.

    На  мероприятия   всегда    были  приглашены   гости -   жители  блокадного  Ленинграда,  участники  Великой  Отечественной  войны,  защитники  Отечества,  которых  дети  знают  и  относятся  к  ним  с  особым  чувством  любви,  благодарности  за  их  подвиги,     за    их  героическую   юность.

Воспитывали   патриотические  чувства   воспитатели    на  конкретных  героических примерах,  исторических  событиях, на  народных примерах  и   правилах,  по  которым  жила  наша  Великая  страна - Россия.

    В  процессе     работы  по  патриотическому  воспитанию     воспитателями  были       использованы  материалы  В.В.  Мороза «Героические  битвы  русской  армии» -  пособие  для  учащихся начальных  классов;

  методические  разработки  и технологии  Тихоновой М.В., Смирновой Н.С. «Красна  изба…»;      О.Л. Князевой,   М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской  народной культуры».

Интересным  и разнообразным  был  досуг  воспитанников.

  Для   детей  была организована   теплоходная  экскурсии  по  реке Неве, экскурсии   по   Санкт-Петербургу,  в  Пушкин с посещением Лицея.   

  Просмотрены    спектакли  в   театре «На  Неве»,     фильм   3Д  « Рапунцель: Запутанная история».

     С  желанием  посещали  концерты          Государственного  Санкт-Петербургского  симфонического  оркестра  «Классика»  под  управлением   художественного  руководителя  и главного   дирижера Заслуженного  артиста  России  А.Я  Канторова.   Детям  для  прослушивания были предложены  произведения  известных  отечественных и зарубежных  композиторов:  В.А.Моцарта, Л.В. Бетховена, И. Штрауса, П.И. Чайковского, С.С.Прокофьева.

Принимали участие  в  конкурсах  детского  рисунка:  «Масленица», «Мечты в новогоднюю  ночь»,  «Человек и космос», посвященного  50-летию  полета Ю.Гагарина  в  космос,  «Безопасность  глазами  детей»,  «Автобус  будущего».  Активное  участие  принимали  Коршунков  Витя,  Ищенко Дима,  Саша  Бабурин, Миша  Старовойтов, Лиза  Белова,  Даша Удалова. Дети  награждены  грамотами  и  ценными  подарками.

Просмотр   представлений   «Золотой  цирк  Ю. Никулина»   в цирке   на  Фонтанке,    шоу-программы «Камелот -2»  братьев  Запашных во  дворце  Спорта «Юбилейный»   позволили    расширить  представления  детей   об  окружающем  мире,  о    физических  возможностях и  способностях  людей.  

В  театре  «На  Неве»  были  просмотрены  спектакли : »Заколдованные  клёны», «Малыш  и Карлсон», »Двенадцать  месяцев», «Морозко», «Снежная  королева»,  которые  помогли  детям  глубже  понять  как  русские  народные  сказки,  так и       произведения   зарубежных  авторов.    После  спектаклей  дети  с желанием  рисовали полюбившихся  персонажей,   а  также  участвовали  в   издании  газеты  театра  «Раскрась   героя».

    В  мае  месяце  фонд  «Петербургские  родители»  организовали  для  детей  костюмированный  праздник  «Весна –красна»,  «Урок  Гигиены»,  «День красоты». Дети  с желанием  общались с волонтерами,  гостями.  Участвовали  в  играх-разминках,  игровых упражнениях,  получали  огромный эмоциональный  заряд  бодрости  и  человеческого  внимания.

 Участие  в  соревнованиях по мини-футболу,       способствовало укреплению  здоровья  детей,    вовлечению   их  в   занятия  физической культурой  и  спортом,  пропаганде здорового  образа  жизни.

Разнообразные     формы     и  виды   досуговой  деятельности   помогли  расширить и закрепить    представления    детей  об  окружающей  действительности,   закрепить  правила  поведения  в обществе,  помочь  адаптироваться   в  большом городе.  

 Вся   коррекционно-развивающая   работа   с детьми   была направлена  на   всестороннее  развитие  детей, на укрепление физического и психического  развития,  на  формирование и закрепление  навыков, необходимых  для  дальнейшей    социальной  адаптации   наших воспитанников.